Charakteristika predmetu
Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia. Na vytvorenie predmetu sme vychádzali z obsahového štandardu „Ekonomika“. Výučba tohto programu je orientovaná do 3. a 4. ročníka.
Odborný predmet ekonomika v študijnom odbore 3650 M 00 staviteľstvo je jedným z profilových odborných predmetov, ktorý nadväzuje na ostatné odborné predmety ako je príprava a oceňovanie stavieb, staviteľstvo, stavebné materiály, betónové konštrukcie, prax, výpočtová technika. Tiež rozširuje a prehlbuje učivo náuky o spoločnosti a využíva vedomosti, získané v prírodovedných predmetoch ako je matematika, či fyzika. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtéma). Jednotlivé tematické celky, ktoré nadväzujú na zákony, vyhlášky, smernice a nariadenia vlády sa vždy obsahovo i terminológiou inovujú podľa platnej legislatívy.
Sprístupňuje žiakom základné pojmy, kategórie a vzťahy z makroekonomiky, oboznamuje ich so zákonitosťami fungovania trhového mechanizmu v rámci trhovej ekonomiky. Poskytuje žiakom základné poznatky z ekonomiky a podnikania, čím im umožňuje uviesť ich do ekonomického myslenia.
Obsahová náplň učiva v 3. ročníku prispieva hlavne k orientácii žiakov v základných poznatkoch z oblasti vybraných ekonomických pojmov, javov, procesov a vzťahov trhového hospodárstva a k dôslednému rešpektovaniu zásad racionalizácie a ich efektívnemu uplatňovaniu.
Obsahová náplň učiva v 4. ročníku je špecializovaná na ekonomiku z oblasti stavebníctva. Zaoberá sa podrobne investičnou výstavbou od základných pojmov, prípravy výstavby, cez realizáciu výstavby až po ukončenie výstavby kolaudáciou a ekonomickými procesmi, ktoré tu prebiehajú.
Poznatky študenta majú tvoriť otvorený systém s možnosťou pružného vertikálneho a horizontálneho rozširovania.
Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako ak starostlivosť o životné prostredie sú súčasťou vyučovania, a preto sa nimi musí vyučujúci zaoberať v príslušných súvislostiach.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania ekonomiky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť pri riešení úloh. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby ma možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ má zasa povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom. Pri výučbe používame formu výkladu aj prostredníctvom vlastných prezentácií, ďalej preferujeme prácu s učebnicou, s platnými STN a zákonmi, s odbornými časopismi a počítačom.
V predmete ekonomika budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie tvorivým riešením problémov a spôsobilostí využívaním informačno-komunikačných technológií. Preto dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov bude riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov , úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu ekonomika patria aj rozličné formuláre, výkazy a iné doklady, originálne názorné pomôcky, ktoré sa používajú v praxi.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácie bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Výučba teórie bude prebiehať v bežnej triede alebo v multimediálnej učebni.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu ekonomika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií v oblasti ekonomiky stavebníctva ako jedného odboru odvetvia národného hospodárstva. Cieľové vedomosti sú zamerané na :
- poznať základné pojmy všetkých podnikových činností,
- riešiť ekonomické situácie a úlohy na teoretickej úrovni,
- pripraviť žiakov na praktické využitie ekonomických poznatkov pri riešení problémov v rôznych
typoch podnikoch,
- riešiť rôzne ekonomické situácie, ktoré vznikajú v priebehu investičného procesu,
- v rámci podnikania naučiť žiakov orientovať sa v príslušných ekonomických právnych normách a odbornej tlači.
Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali:
- pracovať a vyhodnocovať ekonomické informácie pri riešení cvičení a úloh so zreteľom na efektívnosť, hospodárnosť, účelnosť, ale aj bezpečnosť a ochranu životného prostredia,
- pracovať s potrebnými tlačivami a formulármi, potrebnými v praktickom živote,
- spracovať získané informácie z internetu z rôznych ekonomických portálov.
Všeobecné pokyny hodnotenia stavebných odborných predmetov:
Pri hodnotení stavebných odborných predmetov sa riadime:
- Metodickým pokynom č. 21 / 2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl - Klasifikácia v predmetoch vzdelávacej oblasti odborné vzdelávanie čl. 17 a čl.18
Čl. 17 – Klasifikácia odborných vyučovacích predmetov teoretického vyučovania
Čl. 18 – Klasifikácia odborných vyučovacích predmetov praktického vyučovania
Čl. 1 - Úvodné ustanovenia
Čl. 2 - Hodnotenie a klasifikácia žiakov
Čl. 3 - Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov
Čl. 4 – Získavanie podkladov na hodnotenie a klasifikáciu
Čl. 5 – Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu
Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky. V priebehu polroka z predmetu s dotáciou jedna hodina týždenne, má byť žiak vyskúšaný dvakrát, viac ako jedna hodina týždenne minimálne trikrát.
Hodnotenie môže byť známkou, získaním bodov alebo percentuálne hodnotenie. Túto škálu ponúka aj elektronická žiacka knižka v systéme Edupage.
- ŠkVP
Predmety teoretického vyučovania
Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne, písomné a grafické práce). Prípravu cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia, grafické práce, individuálne a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.
Metódy a prostriedky hodnotenia sú orientované na individuálnu, alebo skupinovú aktivitu, samostatnosť pri práci na hodine, hodnotenie a samohodnotenie práce.
Predmety praktického vyučovania
Hodnotenie vyplýva zo špecifických požiadaviek na vedomosti a zručnosti pri vytváraní profilu absolventa. Dôraz je na využitie vedomostí z teórie a aplikáciu medzipredmetových vzťahov v praktických úlohách. Metódy a prostriedky hodnotenia sú orientované na individuálnu, alebo skupinovú aktivitu pri práci na hodine, hodnotenie a samohodnotenie vypracovanej práce alebo grafickej práce, ktorá obsahuje aplikáciu konkrétnych úloh z praxe.
Podmienkou pre úspešné ukončenie každého ročníka je:
- Odovzdanie všetkých predpísaných grafických a textových prác, spracovaných na vyhovujúcej úrovni.
- Neodovzdané zadania je nutné odovzdať najneskôr 14 dní pred polročnou klasifikáciou (1/2 polrok a 2/2 polrok).
- Ak žiak neodovzdá všetky predpísané zadania do stanoveného termínu pred klasifikáciou, je na konci polroka neklasifikovaný.
- Dopísať písomku si má žiak do dvoch týždňov od nástupu do školy po absencii, ak sa nedohodne s vyučujúcou inak.
Predmet hodnotenia výkresov a zadaní je:
kvalita práce, dodržiavanie statických a konštrukčných zásad, STN, BOZ, PO, technické prípadne dispozičné riešenie, využitie teoretických vedomostí, aktivita na hodine. Dôležitou súčasťou klasifikácie je aj dodržiavanie stanovených termínov (v zmysle metodického pokynu č. 21/2011) a pripravenosť na konzultácie k jednotlivým prácam.
Hodnotenie:
100% až 90%................výborný
89,9% až 75%...............chválitebný
74,9% až 50%...............dobrý
49,9% až 30%...............dostatočný
Menej ako 30%.............nedostatočný
- V zmysle pokynov ŠPÚ – Špecifiká výchovy a vzdelávania žiakov s vývinovými poruchami učenia (VPU) v strednej škole
Doplnok k Vzdelávaciemu programu pre žiakov s vývinovými poruchami učenia (ISCED 3), bod 2.5 - Všeobecné zásady hodnotenia žiaka s VPU
Pri hodnotení žiakov s vývinovými poruchami učenia postupujeme individuálne, podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga a v spolupráci s výchovným poradcom.
Štandardy:
https://siov.sk/wp-content/uploads/2019/02/SVP_36_Stavebnictvo_geodezia_a_kartografia.pdf