Pozemné staviteľstvo

Charakteristika  predmetu

Úlohou predmetu v 1. ročníku je poskytnúť žiakom odborné vedomosti a zručnosti potrebné pri riešení a vyhotovovaní konštrukcií, a to: zvislé nosné konštrukcie vrátane otvorov, komínov, ventilačných prieduchov, priečok a povrchové úpravy.

V 2. ročníku nadväzuje teoretické učivo na 1.ročník a to tematickým celkom: mechanika zemín, zemné práce, zakladanie stavieb, stropné konštrukcie vrátane podláh a podhľadov, schodiská, previsnuté konštrukcie, strešné konštrukcie. Poznatky žiaka majú tvoriť otvorený systém s možnosťou pružného vertikálneho a horizontálneho rozširovania.

Predmet poskytuje žiakom 3. ročníka odborné vedomosti a zručnosti z týchto tematických celkov: pokrývačské práce, klampiarske práce, izolácie, územné plánovanie, typológia bytových a občianskych stavieb, technické zariadenie budov.

Vo 4. ročníku sa učivo  dopĺňa  tematickými  celkami : strojové zariadenie budov,  spriemyselnenie stavebníctva, údržba a oprava montovaných stavieb, priemyselné stavby, poľnohospodárske stavby, vzťah stavebníctva k životnému prostrediu a BOZ , progresívne technológie a konštrukčné riešenia v stavebníctve, príprava na maturitné skúšky.

Vyučujúci budú vhodnou a nenásilnou formou aplikovať v učive aj plnenie  Národného štandardu finančnej gramotnosti.

Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosť o životné prostredie sú súčasťou vyučovania, a preto sa s nimi musí vyučujúci zaoberať v príslušných súvislostiach.

Pri výbere učiva sme pristupovali už aj vzhľadom k jeho aplikácii v ďalších odborných predmetoch. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s ďalšími odbornými vyučovacími predmetmi. Metódy, formy a prostriedky vyučovania pozemného staviteľstva majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy.

K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu pozemné staviteľstvo patria aj ukážky vybraných vypracovaných prezentácií tematických celkov, vzoriek stavebných materiálov
a výrobkov. Mnohé konštrukcie a technológie ich zhotovenia sú zaznamenané na DVD alebo CD nosičoch, preto využitie počítačov a internetu tiež prestavuje možnosti výuky.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe.  Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku. Hodnotí sa ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalita, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

Spôsob a kritériá hodnotenia sú rozpracované a špecifikované na úrovni učebných osnov vyučovacích predmetov.

Hodnotenie prebieha v troch rovinách. Učiteľ hodnotí žiaka vzhľadom na Obsahový štandard a kompetencie podľa kritérií hodnotenia (hodnotenie absolútneho výkonu – sumatívne priebežné a záverečné hodnotenie), porovnáva jednotlivých žiakov v triede (hodnotenie relatívneho výkonu) a hodnotí vlastný pokrok žiaka (porovnáva súčasný výkon s výkonom v predchádzajúcom

období). Súčasťou hodnotenia je aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy.

Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu pozemné staviteľstvo je poskytnúť žiakom  súbor vedomostí, zručností, formovať logické myslenie a rozvíjať zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o materiáloch, konštrukciách, konštrukčných systémoch a technológii ich výroby, zhotovenia a pojmoch. Osvoja si základné vzťahy medzi jednotlivými konštrukciami a ich pôsobení ako celku. Budú ovládať terminológiu, praktické zručnosti v použiteľnosti jednotlivých prvkov, konštrukcií, konštrukčných systémov a technológií.

• poskytnúť žiakom súbor vedomostí a zručností
• formovať logické myslenie žiakov
• rozvíjať zručnosti a kľúčové kompetencie žiaka, využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote

Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali: 

• získať poznatky o materiáloch, konštrukciách, konštrukčných systémoch a technnológii ich výroby, zhotovenia a pojmoch
• osvojiť si základné vzťahy medzi jednotlivými konštrukciami a ich pôsobení ako celku
• osvojiť si a vedieť použiť terminológiu, praktické zručnosti v použiteľnosti jednotlivých prvkov, konštrukcií, konštrukčných systémov a technológií
• na hodinách cvičení v 1. ročníku získať zručnosť rysovania v mierke, osvojiť si druhy čiar, ich použitie, grafické znázornenie stavebných hmôt a stavebných prvkov, ich kreslenie v pôdoryse a v reze

Všeobecné pokyny hodnotenia stavebných odborných predmetov:

 

Pri hodnotení stavebných odborných predmetov sa riadime:

 

• Metodickým pokynom č. 21 / 2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl  - Klasifikácia v predmetoch vzdelávacej oblasti odborné vzdelávanie čl. 17 a čl.18

 

Čl. 17 – Klasifikácia odborných vyučovacích predmetov teoretického vyučovania

Čl. 18 – Klasifikácia odborných vyučovacích predmetov praktického vyučovania

Čl. 1 -  Úvodné ustanovenia

Čl. 2 -  Hodnotenie a klasifikácia žiakov

Čl. 3 -  Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov

Čl. 4 – Získavanie podkladov na hodnotenie a klasifikáciu

Čl. 5 – Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu

 

Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky. V priebehu polroka z predmetu s dotáciou jedna hodina týždenne, má byť žiak vyskúšaný dvakrát, viac ako jedna hodina týždenne minimálne trikrát.

Hodnotenie môže byť známkou, získaním bodov alebo percentuálne hodnotenie. Túto škálu ponúka aj elektronická žiacka knižka v systéme Edupage.

 

• ŠkVP

 

Predmety teoretického vyučovania

 

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne, písomné a grafické práce). Prípravu cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia, grafické práce, individuálne a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

Metódy a prostriedky hodnotenia sú orientované na individuálnu, alebo skupinovú aktivitu, samostatnosť pri práci na hodine, hodnotenie a samohodnotenie práce.

 

Predmety praktického vyučovania

 

Hodnotenie vyplýva zo špecifických požiadaviek na vedomosti a zručnosti pri vytváraní profilu absolventa. Dôraz je na využitie vedomostí z teórie a aplikáciu medzipredmetových vzťahov v praktických úlohách. Metódy a prostriedky hodnotenia sú orientované na individuálnu, alebo skupinovú aktivitu pri práci na hodine, hodnotenie a samohodnotenie vypracovanej práce alebo grafickej práce, ktorá obsahuje aplikáciu konkrétnych úloh z praxe.

 

Podmienkou pre úspešné ukončenie každého ročníka je:

1. Odovzdanie všetkých predpísaných grafických a textových prác, spracovaných na vyhovujúcej úrovni.
2. Neodovzdané zadania je nutné odovzdať najneskôr 14 dní pred polročnou klasifikáciou (1/2 polrok a 2/2 polrok).

 

3. Ak žiak neodovzdá všetky predpísané zadania do stanoveného termínu pred klasifikáciou, je na konci polroka neklasifikovaný.

 

4. Dopísať písomku si má žiak do dvoch týždňov od nástupu do školy po absencii, ak sa nedohodne s vyučujúcou inak.

 

Predmet hodnotenia výkresov a zadaní je:   

kvalita práce, dodržiavanie statických a konštrukčných zásad, STN, BOZ, PO, technické prípadne dispozičné riešenie, využitie teoretických vedomostí, aktivita na hodine. Dôležitou súčasťou klasifikácie je aj dodržiavanie stanovených termínov (v zmysle metodického pokynu č. 21/2011) a pripravenosť na konzultácie k jednotlivým prácam.

 

Hodnotenie:

100% až 90%................výborný

89,9% až 75%...............chválitebný

74,9% až 50%...............dobrý

49,9% až 30%...............dostatočný

Menej ako 30%.............nedostatočný

 

• V zmysle pokynov ŠPÚ – Špecifiká výchovy a vzdelávania žiakov s vývinovými poruchami učenia (VPU) v strednej škole

Doplnok k Vzdelávaciemu programu pre žiakov s vývinovými poruchami učenia (ISCED 3), bod 2.5 - Všeobecné zásady hodnotenia žiaka s VPU

 

Pri hodnotení žiakov s vývinovými poruchami učenia postupujeme individuálne, podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga a v spolupráci s výchovným poradcom.

Štandardy:

https://siov.sk/wp-content/uploads/2019/02/SVP_36_Stavebnictvo_geodezia_a_kartografia.pdf